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目前，我国的大龄自闭症托养中心数量很少，课程设置针对性不强，相关配套服务也不是很完善，无法满足社会的实际需求。而在这一问题上，美国的处理方式却十分值得我们学习。美国的大龄自闭症托养中心是怎样做的呢？
在美国，大龄自闭症托养中心会为自闭症患者设计工作课程和生活课程，分别教他们学习劳动所需的新技能和居家生活的新技能，并帮助他们在农场、家庭和社区的不同环境里最大限度地独立运用这些技能。寄宿自闭症患者每天都会平衡搭配地体验多项活动，包括正式的教学课程，独立的工作任务，与工作人员合作开展的实习活动。
个别化治疗的目标构建起美国大龄自闭症托养中心的主干框架。在此设计的所有正式治疗课程，都是为了帮助大龄自闭症患者学习参与各种功能性的、有现实意义的活动，而这些活动都能够整合进他们的日常生活中。系统化的教学策略和数据收集程序，为行为干预与能力评估提供了有力支持，保证了该干预项目的持续性。随机教学和结构化教学技术都是大龄自闭症托养中心重要的部分。入住的自闭症患者在引导下会积极参与所有活动，并被鼓励为自己做事，包括个人卫生、衣着穿戴、家务劳动、餐饮准备、清洗衣物、职业活动、体育锻炼、休闲娱乐以及社区联谊等。
美国大龄自闭症托养中心在为患者提供的居家和职业服务中，参与直接护理工作的人员扮演着多种角色。他们要布置结构化的环境，诸如视觉日程表、任务/活动系统以及各类视觉指示，以帮助入住的自闭症患者尽可能地独立活动。这些工作人员也是教师，会运用正规的教学策略教授新技能。
他们的工作还包括帮助大龄自闭症患者完成那些他们尚不能独立完成的工作任务，或者示范讲解如何完成某些规定的任务。这些工作人员还是大龄自闭症患者的父母与专业人员之间的重要联络人，入住的自闭症患者与护理工作人员的直接合作是美国大龄自闭症托养中心的一-个特色。在一种师徒关系的模式下，工作人员与自闭症工人一起劳作,从事农业和园艺的全方位工作。
不得不说，美国在大龄自闭症托养方面的工作确实比中国做得到位，不仅有效地解决了大龄自闭症患者不好管理的问题，同时还通过针对性强且有效的方法让大龄孤独症患者学会自给自足，并能够创造价值，回馈社会，十分科学，值得我国对其进行深入套索和学习。希望在不久的明天，我国的大龄孤独症人群也能得到妥善的安排，及时不能回馈社会，也要让他们的家庭安心，让他们的家人放心。
